We hebben de volgende programma’s ontwikkeld:
Technisch lezen
- Lees Interventie Programma.
Dit programma biedt instructie en uitgebreide oefenstof voor alle fasen in het technisch leesproces en voor de problemen die kinderen daarbij kunnen ondervinden.
Klik hier voor een brochure met voorbeelden
- Interflits.
Dit programma is een webbased flitsprogramma, gericht op het automatiseren van die woordstructuren die kinderen via de instructie van het Lees Interventie Programma geleerd hebben. Via de unieke inlogcode kan een kind op ieder moment, zowel thuis als op school, inloggen en werken aan de automatisering van de woordherkenning.
Begrijpend lezen
- Remediërend Programma Begrijpend lezen.
Dit programma geeft de leerlingen inzicht in het proces van lezen en begrijpen van teksten. Het begrijpend lezen is opgedeeld in twee soorten strategieën: de monitorstrategieën en de specifieke strategieën. Monitorstrategieën zijn metacognitieve strategieën, die het taakgedrag sturen. Specifieke strategieën zijn gericht op een bepaalde vaardigheid binnen de taak begrijpend lezen met betrekking tot talige aspecten van de tekst. Deze twee soorten strategieën bestaan uit een aantal deelstrategieën, op te vatten als vaardigheden, die de leerlingen moeten beheersen om de betekenis of bedoeling van schriftelijke informatie te achterhalen. Naast de beheersing van deze deelvaardigheden is vooral de integratie van deze vaardigheden van belang bij het begrijpend lezen. Door een cyclische opbouw van het programma wordt hieraan tegemoet gekomen.
- Begrijpend lezen VMBO.
In dit programma worden strategieën, die van belang zijn voor begrijpend lezen expliciet en geïsoleerd aangeboden. Door een cyclische opbouw van het programma blijven de strategieën terugkomen in de daaropvolgende hoofdstukken. Hierdoor leren de leerlingen de verschillende strategieën in een tekst toe te passen. Daarbij kunnen leerlingen ook gebruik maken van (geplastificeerde) strategiekaarten. Ieder hoofdstuk begint met de introductie van een strategie, gevolgd door directe instructie en oefening. Daarna komt er een aantal lessen met als doel generalisatie of flexibilisering van de opgedane kennis. Leerlingen moeten het geleerde nu op een breed gebied toepassen. In de lessen staan teksten die betrekking hebben op de latere beroepsuitoefening, maatschappelijk relevante onderwerpen en teksten die leerlingen bij het maken van huiswerk tegenkomen. Aan het eind van elk hoofdstuk komen één of meerdere lessen ‘nog eens oefenen’ of ‘nog meer oefeningen’ aan de orde. In deze lessen moeten alle tot dan toe aangeleerde strategieën worden toegepast.
Spelling
- Remediërend Spellingprgramma voor de bovenbouw en het VO.
Dit programma is een uitbreiding van de delen 1, 2 en 3 van het remediërend spellingprogramma van De Zuid-Vallei en bevat de spellingstof voor de bovenbouw van het basisonderwijs en de brugklas van het voortgezet onderwijs. Ook dit remediërende spellingdeel poogt de kenmerken van de spellingtaak af testemmen op de kenmerken van de slechte speller. De slechte speller wordt gekenmerkt door het niet zelf komen tot het ontdekken van regels, regelmatigheden en structureren in de spelling en het gebruik van verkeerde en/of ontoereikende strategieën. Daarom berust het remediërende programma op twee pijlers: het expliciet aanbieden en oefenen van de orthografische kennis en leerlingen leren planmatig en systematisch te werken tijdens de spellingtaak.
- Werkwoordspelling.
Het doel van het programma werkwoordspelling is kinderen inzicht geven in de materie van de werkwoordspelling door hen de benodigde kennis bij te brengen en hen deze kennis te leren hanteren aan de hand van vijf stappen en een schema.